Одними з пріоритетних напрямків діяльності КЗ “Одеська спеціальна школа №91 Одеської обласної ради” є організація методичної роботи яка спрямована на підвищення професійної компетентності педагогів, тож науково-методична проблема «Формування ключових компетентностей учнів з особливими очвітніми потребами в умовах сучасних освітніх трансформацій».

Робота над проблемою стимулює педагогічний колектив до практичного втілення ідей та основних принципів індивідуалізації та диференціації навчально-виховного процесу. Рівень майстерності педагогів школи підвищується за рахунок налагодженої системи методичної роботи в навчальному закладі. Адже, однією із складових професійної діяльності педагогів є методична робота.

Удосконалення науково-методичної роботи, підвищення її ефективності проводиться шляхом надання адресної допомоги педагогічним працівникам на основі аналізу результативності їхньої діяльності та діагностування педагогічної майстерності.

Методична робота у спеціальній школі – один із напрямків роботи щодо підвищення фахового рівня педагогів, якості навчання та виховання дітей з вадами психофізичного розвитку. У сучасній літературі та практиці частіше вживається термін «науково-методична робота», щоб наголосити на необхідності зв’язку науки з практикою і підкреслити недоцільність їх окремого існування.

Пріоритетними завданнями методичної роботи в нашому навчальному закладі заступник з навчальної роботи вважає:

• вивчення педагогами державних та нормативних документів про загальну і спеціальну освіту в Україні; інструктивно-методичних документів органів освіти;

• ознайомлення із теоретичними і практичними досягненнями загальної педагогіки і психології;

• надання педагогам інформації про результати наукових досліджень і передового педагогічного досвіду в галузі навчання і виховання дітей, що потребують корекції психофізичного розвитку;

• вивчення вчителями і вихователями чинних вдосконалених навчальних планів і програм, підручників і посібників, що поглиблюють зміст методичної роботи;

• ознайомлення із інноваційними педагогічними технологіями загальної та спеціальної освіти;

• ознайомлення із застосуванням варіативних методів навчально-корекційної і корекційно-виховної роботи;

• постійний аналіз колекційного навчально-виховного процесу з метою систематичності науково-методичної роботи, визначення її змісту та постійного удосконалення;

• надання дієвої допомоги педагогам в удосконаленні їх професійної підготовки відповідно до фахового рівня.

Ефективність організації науково-методичної роботи визначає чітке планування форм і змісту роботи, результативність підготовлених та проведених заходів. Центром методичної роботи в школі є методичний кабінет. Він має нормативні документи, методичні матеріали педагогічних працівників, які систематизовані і доступні для постійного використання. Створено банк педагогічного досвіду, який дає можливість ефективно проводити педагогічні заходи. Є науково-методична, інформаційна, довідкова, науково-популярна література, література з питань педагогіки і психології, педагогічна преса, технічні засоби навчання, аудіотехніка. До послуг педагогів нашої школи близько двадцяти періодичних видань з проблем педагогіки, психології, корекційної освіти тощо.

Центр методичної роботи школи – методична рада

При методичному кабінеті працює методична рада, до складу якої входять:

• голова методичної ради – заступник директора з навчально-виховної роботи;

• заступник голови – заступник директора з виховної роботи;

• секретар методичної ради – вчитель-дефектолог.

Членами ради є:

• керівник м/о вчителів природничо-математичного циклу;

• керівник м/о вчителів початкових класів;

• керівник м/о вчителів трудового навчання;

• керівник м/о вчителів української мови та логопеда;

• керівник м/о вихователів;

• практичний психолог;

• бібліотекар.

На засіданнях методичної ради обговорюються і обираються варіанти змісту освіти (навчальні плани, програми, підручники тощо), форми і методи навчально-виховного процесу та способи їх реалізації. В компетенції методичної ради – організація роботи з підвищення кваліфікації та майстерності педагогічних кадрів, розвитку їх творчої ініціативи, впровадження досягнень науки і передового педагогічного досвіду.